（2）普通工人階層的教育

普通工人階層的學(xué)校強調(diào)遵守規(guī)章流程。整個教學(xué)充滿死記硬背的機械式程序，幾乎沒有做選擇和做決定的機會。老師教任何東西，哪怕是解數(shù)學(xué)題，都是用向?qū)W生灌輸規(guī)則的方法。這些規(guī)則通常包括若干個步步驟，而學(xué)生必須熟記每一個步驟，老師常常不看你的最終結(jié)果對不對，而是看你是否背熟了步驟！

比如老師教兩位數(shù)除法，就會直接告訴學(xué)生第一步干什么、第二步干什么，既不解釋為什么非得選擇這個做法，也不告訴學(xué)生這么做的最終目的是什么。如果學(xué)生提出更好的辦法，很可能會被否決，須按老師的方法來。

我的小學(xué)教育大概比這個好不了多少。做數(shù)學(xué)應(yīng)用題如果不先寫一個”解”宇，無論對錯都會被扣分。老師非常糾結(jié)于”乘”和”乘以”的區(qū)別，到底是3×5還是5×3，寫反了就是錯。我的初中是在哈爾濱市道里區(qū)最好的中學(xué)讀的，遇到整個學(xué)校最好的數(shù)學(xué)老師，結(jié)果數(shù)學(xué)課仍然強調(diào)對步驟的死記硬背——我至今還記得解一元一次方程共分五步去分母、去括號、移項、合并同類項、解方程——其實有些題不按這個步驟做更好，但上數(shù)學(xué)課經(jīng)常要考背誦。

我上學(xué)的時候?qū)@些教法感到非常不理解，現(xiàn)在知道了階級分析這個工具，才恍然大悟：這哪里是在教數(shù)學(xué)？這分明是在訓(xùn)練工人。工人干活，可不就是必須嚴格遵守流程步驟嗎？你只要按規(guī)定步驟去做好該做的，至于最終產(chǎn)品如何，不是生產(chǎn)線上一個工人應(yīng)該關(guān)心的事。

這個階層的學(xué)校里自然和社會科學(xué)課程也都是死記硬背的方法。學(xué)生們并不被鼓勵閱讀什么課外書，也很少會把所學(xué)內(nèi)容跟真實世界聯(lián)系起來，基至連課本都不怎么用——教法是讓學(xué)生直接抄老師寫在黑板上的筆記！這些筆記就是考試內(nèi)容。

紀律是嚴格的，學(xué)生沒有什么自由，教室里任何東西都”屬于”老師，絕對不能隨便碰。老師對學(xué)生說話非常不客氣，經(jīng)常有”閉嘴”之類的命令，時不時地制止學(xué)生亂動。不過老師自己并不遵守什么紀律、經(jīng)常拖堂，根本不在乎下課鈴。

社會科學(xué)課上老師會給一些閱讀材料，并配以問題，這些問題都有明確的答案，其根本目的在于考察你是否真正學(xué)習(xí)了那些材料。

學(xué)校教學(xué)很強調(diào)課本的權(quán)威性，你絕對不能對課本結(jié)論提出質(zhì)疑。如果你喜歡批判式思維、對有爭議的話題有自己的看法，老師則認為你是危險的。

這種小學(xué)，使我想起我當年讀的高中。那是一所黑龍江省的省重點高中，云集了哈爾濱相當一部分最好的老師和學(xué)生。除了沒有質(zhì)疑課本的自由，整個的教學(xué)的確是非常靈活的，老師有時候還會講講笑話。我們根本就沒有家庭作業(yè)，有時間可以搞點個人針對性訓(xùn)練。我們非常明白來這里上學(xué)的目的：如果能學(xué)到實用的知識當然好，但最重要的是必須考上大學(xué)。